UN POCO DE MI PRACTICA

Esta es una parte que pude grabar con la poca tecnología que a mi cámara alcanzó, en un día de Diciembre de 2010, la competencia que estaba trabajando con el grupo de 3o era la del campo de exploración y conocimiento del mundo: "ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL PRESENTE Y EL PASADO DE SU FAMILIA Y COMUNIDAD  A TRAVÉS DE OBJETOS, SITUACIONES COTIDIANAS Y PRÁCTICAS CULTURALES", de tarea habían preguntado cómo celebran la navidad en su casa, qué cenan, si adornan o no y con qué, y si había regalos o no, para luego comparar con lo que celebraban sus abuelos que ya habían investigado en días anteriores y reflexionar sobre lo de antes y lo de ahora.  En este día para presentar sus tareas les propuse que se entrevistaran entre ellos y que registraran las respuestas de sus compañeros en un cuadernillo, para que luego platicaran frente al grupo las semejanzas y diferencias entre sus costumbres y las de sus abuelos.  Como puede observarse en esta parte del video, algunos niños sí lo hicieron, para otros las consignas no fueron claras, otros estuvieron copiando las preguntas del pizarrón, en fin, puede observarse lo que es un caos en un salón de preescolar...... habrá mucho que analizar de aquí.......

SITUACIÓN DIDÁCTICA PARA 3o DE PREESCOLAR

TIEMPO ESTIMADO: Dos semanas

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.

Situación de investigación que surge a partir de los comentarios de algunos niños en relación a los cambios y los movimientos de la luna, con comentarios tales como “hay muchas lunas o se hace de muchas formas” y “la luna nos sigue”.

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué la luna cambia? ¿Por qué la luna “me sigue? 

ACTIVIDADES:

-       IDENTIFICACIÓN DE SABERES PREVIOS:

·         Se conversará en grupo a partir de las siguientes cuestiones: ¿Han visto a la luna? ¿Cómo es (forma, color, tamaño)? ¿Se mueve?

·         Registrar las ideas que tienen en el pizarrón, acerca de cómo es la luna y sus movimientos.

·         Los niños dibujarán la luna de acuerdo a lo que conocen.

·         (TAREA) Observar el cielo de noche y dibujar cómo es la luna que observaron.

-       DESARROLLO:

·         Contrastar los dibujos que realizaron de la luna con los de sus compañeros y los que realizaron antes de observarla en el cielo.

·         Explicar a partir de lo observado cómo es la luna.

·         Observar en equipos imágenes y fotos de la luna incluidas en libros, enciclopedias, cromos, cuentos previamente seleccionados por la maestra.

·         Discutir en equipo en relación a las diferencias entre las lunas que observen en los libros, y dibujar la idea final que se tenga acerca de la forma de la luna.

·         Explicar a los compañeros por qué creen que así es la luna, si hay varias o una sola.

·         Investigar en casa acerca del tema.

·         Realizar un “Diario de la luna” en donde se dibujará la luna a diario para observar si tiene cambios y observar si se mueve o no, mismo que servirá para que al final de la situación se corroboren, modifiquen o se amplíen sus ideas previas.

·         Formar equipos en los que se presentarán las investigaciones realizadas y las fuentes que utilizaron, presentar la información a los otros equipos.

·         Realizar una visita a la biblioteca municipal, investigar acerca de la luna, escuchar la lectura de la información por parte de la bibliotecaria.

·         Investigar acerca de los efectos ópticos acerca del tamaño y movimiento de la luna.

·         Registrar la información recopilada, a través de grafías, dibujos, lo que les recuerde lo que se investigue.

·         Conversar en el aula acerca de lo que se investigó en la biblioteca, registrar las ideas que tienen ahora los niños acerca de la luna.

·         Observar y escuchar información de la luna en Encarta y videos recopilados del internet en la computadora del jardín de niños.

·         Asistir por la noche de luna llena al jardín de niños para observar la luna con un telescopio.

·         Conversar acerca de  lo que observaron.

-       CIERRE

·         En equipos representar con globos los movimientos de la luna, explicar lo que aprendieron y presentar su diario de la luna.

·         Predecir qué pasará en los próximos días con la luna (Identificar las fases de la luna)

·         Continuar con su registro en el “Diario de la luna” hasta completar la identificación de las diferentes fases.

MATERIALES:  Libros, enciclopedias, cromos, atlas, cartoncillos, papel bond, hojas, gises, crayolas, computadora (Encarta y videos en memoria), telescopio o aparato que cumpla con esa función (tránsito).

ACTIVIDADES PERMANENTES:

-Fomentar el trabajo en equipo mediante diversos juegos y actividades: armar rompecabezas, construcciones con materiales del salón, juegos de mesa, etc.

OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

*Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

*Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

*Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y el sistema de escritura.

*Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

*Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.

EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA:

-Comparar las ideas previas que manifestaron con las predicciones e inferencias que sean capaces de realizar en conversaciones, explicación con globos y registros en el “Diario de la luna”. Ante preguntas directas verificar si se modificaron sus ideas acerca de “varias lunas” o “si la luna nos sigue”.

REFLEXIONANDO MI PRÁCTICA....

La reflexión es un proceso complejo que implica para mí identificar y analizar aquello que incide en mi práctica.  El intento de reflexión más cotidiano para mí radica en el diario de trabajo, en donde diario registro las actividades realizadas, a veces es solo una descripción de actividades, a veces una narración detallada, pero muy pocas veces logro plasmar en él un análisis de la práctica que me lleve a un proceso de reflexión.

Para lograr avanzar en este proceso, es necesario contar con conocimientos previos acerca de la práctica profesional, qué dimensiones inciden en ella, como lo serían las dimensiones personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral.

En la necesidad de hacer un registro lo más fiel posible, grabé la situación implementada y luego realicé el registro, no transcribiendo los diálogos, pero si con base a las preguntas diseñadas para ello, este proceso me permitió observar de manera analítica mi propia práctica, las cosas que pudieron ser de otra manera, los momentos en que me desvié del propósito principal de la situación, los detalles en cuanto al mal uso del tiempo y materiales.

Existen diversos momentos en que se puede dar el proceso de reflexión, (PERRENOUD, 2007,p.32), la reflexión en la acción, sobre la acción, sobre el sistema de acción, y pude percibir en la grabación de mi práctica que me resulta realmente difícil reflexionar ante algún evento, tomar decisiones en plena acción cuando se requiere actuar inmediatamente o bien dejar de actuar en determinado momento para hacerlo después más tranquilamente, lo que ocasiona que me muestre algo inconstante, vacilando en algunas situaciones, ocasionando la pérdida de interés en lo realizado con los niños.

Perrenoud (2007) menciona diez razones por las cuales los docentes requerimos reflexionar sobre la práctica, algunas de estas razones me dieron una idea de lo que me puede aportar un intento por realizar de mejor manera mi diario de trabajo, que finalmente es una parte importante en la reflexión de la práctica.

Ser un docente reflexivo es importante para superar las carencias de la formación inicial, lejos de seguir quejándome de que no me dijeron como hacerle, el proceso de reflexión, análisis, búsqueda, debe ser parte de mis competencias para lograr encontrar las soluciones a las problemáticas que se presentan cotidianamente.  Descubrí que las experiencias que como docente voy teniendo, no han generado aprendizajes para mi práctica, por carecer precisamente del proceso de reflexión, por lo mismo, me topo continuamente con los mismos problemas, que la experiencia en sí misma no me garantiza un actuar diferente. Otro de los puntos que llamó mi atención fue el relacionado con una responsabilidad política y ética, pues en mi grupo suceden cotidianamente problemas entre los niños, y a veces entre las mismas madres, problemas que hasta ahora he tratado de resolver utilizando mis propios referentes, sin embargo observé la necesidad de actuar con responsabilidad y de manera justa, para lo cual requiero también realizar un proceso de reflexión.

Seguramente hace falta hacer una reflexión en más aspectos de mi práctica, vislumbro más cercana la idea de que el diario de trabajo es realmente un apoyo en este proceso, pues al analizar los registros, identifico aquellas problemáticas que se me presentan frecuentemente, y que de no reflexionar sobre ellas y buscar las soluciones posibles mediante un proceso ordenado, seguirán presentándose, registrándose o bien ocultándose, pero quedando solo ahí, en la poca memoria que tenga o en un cuaderno que quedará olvidado el ciclo que entra….